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(Im)pertinence of the pedagogical disciplines in the courses of Physics, Mathematics and Chemistry of Higher Education: What is the perception of teachers, in activity, about this question?

de Castro, Paulo Alexandre , Sadoyama, Adriana , Sadoyama, Geraldo , Fernandes Sobrinho, Marcos , Vitor Souza, Paulo , Cisse Ba, Serigne Ababacar , Sá, Susana , Mónico, Lisete , Santos Souza, Thays
ISLA — Instituto Politécnico de Gestão e Tecnologia
2017
DOI: 10.34624/id.v9i3.616

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Abstract
Neste artigo avaliamos a percepção sobre (im)pertinência do conhecimento pedagógico formal de docentes de Física, Matemática e Química da Universidade Federal de Goiás, Regional Catalão (UFG/RC), Goiás-Brasil. Comparamos a percepção destes docentes de acordo com sua área de atuação formação (conhecimento), sua formação pedagógica, sua titulação e do tempo de experiência docente. Os resultados indicam que os docentes não percebem como relevante possuir conhecimento formal de modelos e concepções pedagógicas, ou seja, não julgam pertinente/necessário. Por fim, apresentamos uma discussão dos fatores percebidos como mais importantes para a prática destes docentes.

Keywords

#pedagogical content knowledge #physics teachers #mathematics teachers #chemistry teachers #teacher perceptions #pedagogical conceptions #teacher professional development #teaching experience #academic degrees #Humanities

Bibliographic Details

Publication Type Journal article
Publication Year 2017

ISLA Authors & Affiliations

S
Susana Emília Vaz Oliveira e Sá
susana.sa@iees.pt ID: 8C1F-A213-2E27
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